Uso del movil en clase

teléfonos móviles en la escuela para la seguridad

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Las personas que apoyan el uso de los teléfonos celulares creen que estos teléfonos son esenciales para la seguridad al permitir que los niños se comuniquen con sus padres y tutores, podrían simplificar muchos asuntos escolares, y es importante en el mundo actual que los niños aprendan a manejarse correctamente con los nuevos medios de comunicación lo antes posible. Muchas personas también piensan que hay que aprovechar el hecho de que hoy en día ya no es necesario memorizar todos los datos, ya que con los teléfonos móviles se puede acceder a todo el conocimiento humano prácticamente en cualquier lugar, lo que permite a las escuelas pasar de impartir conocimientos a comprender cómo funcionan ciertas cosas juntas y promover el desarrollo de la personalidad, el trabajo en equipo, la creatividad, las habilidades sociales, etc.

Los que se oponen a que los alumnos utilicen los teléfonos móviles durante la escuela creen que los teléfonos móviles causan interrupciones y pueden ser utilizados de forma inapropiada, como por ejemplo haciendo trampas en los exámenes, tomando fotografías inapropiadas,[1] y jugando a juegos móviles. En lugar de prestar atención a los profesores, los alumnos pasan más tiempo distraídos con sus teléfonos.

contra el uso de teléfonos móviles en el aula

Los teléfonos móviles se consideraban antes una distracción en el aula. Aunque eso sigue siendo cierto, los educadores han descubierto poco a poco que los teléfonos pueden convertirse en herramientas de aprendizaje. Los teléfonos han evolucionado a lo largo de los años hasta convertirse en potentes ayudas pedagógicas que, si se utilizan adecuadamente, pueden mejorar los resultados del aprendizaje.

Desgraciadamente para estos administradores cautelosos, los teléfonos móviles se hicieron cada vez más populares a finales de la década de 1990 y, en 2002, hubo llamamientos a los legisladores y administradores para que reconsideraran la prohibición de los teléfonos móviles en la escuela. El Servicio Nacional de Seguridad Escolar observó que muchas escuelas empezaban a permitir los teléfonos móviles entre sus alumnos y, a mediados de la década de 2000, se replanteó el papel de los teléfonos móviles en la escuela. Las políticas cambiaron para permitir los teléfonos móviles en el campus siempre que estuvieran apagados durante el día. Sin embargo, los educadores no pudieron detener el uso de estos dispositivos. A medida que avanzaba la década de 2000, incluso los alumnos de primaria solían utilizar los teléfonos móviles a diario.

En 2007, los educadores admitieron que los teléfonos móviles podían desempeñar un papel importante en el aprendizaje. Las universidades empezaron a utilizar mensajes de texto para llegar a los estudiantes, y una encuesta publicada por Cingular Wireless indicaba que los padres creían que los mensajes de texto ayudaban a mejorar la comunicación con los niños. Al año siguiente, las escuelas de Brooklyn empezaron a distribuir teléfonos móviles a los estudiantes, y en 2010 se produjo un cambio significativo hacia la adopción de los teléfonos móviles como herramientas educativas. Los mensajes de texto ya habían servido para mantener a los alumnos conectados con sus escuelas, pero ahora los teléfonos móviles se utilizaban con fines educativos cada vez más amplios, ya que eran tan potentes como los ordenadores portátiles y ocupaban una fracción del espacio.

aspectos negativos de los teléfonos móviles en la escuela

En un estudio de investigación de método mixto, Çelik y Karayaman (2018) examinaron las actitudes de los futuros profesores de matemáticas hacia el aprendizaje móvil, y los resultados mostraron que tenían actitudes positivas hacia el aprendizaje móvil. Afirmaron que este tipo de aprendizaje tiene algunas ventajas y desventajas. Puede utilizarse en entornos extracurriculares y aumentar el éxito del curso, pero no es económico.

Kafyulilo (2012) estudió las percepciones de los profesores sobre el uso de los teléfonos móviles y descubrió que hacían hincapié en una disminución del uso de los teléfonos móviles debido a su impacto negativo en la conducta de los estudiantes. En su investigación, Chen (2016) también examinó la percepción y la aceptación de los estudiantes y del profesorado sobre el uso del móvil en el aprendizaje, y sus resultados indicaron una relación positiva entre la percepción y la aceptación. Ilci (2014) examinó los niveles de preparación para el aprendizaje móvil y la aceptación del aprendizaje móvil en los profesores en formación de la Facultad de Educación de la Universidad Técnica de Oriente Medio. Los resultados sugirieron que los niveles de preparación para el m-learning y la aceptación del m-learning entre los profesores en formación eran moderados. Bere y Rambe (2019) también examinaron en su estudio la preparación de los profesores en pre-servicio para el aprendizaje móvil en las escuelas de formación de profesores. Los resultados mostraron que la preparación de los futuros profesores no variaba según el género, y que utilizaban las tecnologías móviles sobre todo para comunicarse, estudiar, acceder a la información y hacer planes. Brown (2018), en su disertación, abordó las percepciones de los profesores de educación superior sobre el aprendizaje móvil, y los resultados mostraron que las técnicas y herramientas de aprendizaje móvil eran útiles en los enfoques de enseñanza y aprendizaje, eficaces en la formulación de estrategias de instrucción en el aula, útiles para el aprendizaje profesional, influyentes por encima de las limitaciones de tiempo al adquirir conocimientos en cualquier momento y lugar, y que facilitan la comunicación entre el profesor y el estudiante.