Indicadores de riesgo social en la infancia

matriz de evaluación de riesgos para la protección de la infancia

– Selección de temas para jóvenes – Salud de los adolescentes Programas extraescolares Jóvenes indios americanos y nativos de Alaska (AI/AN) Prevención del acoso escolar (stopbullying. gov) Hijos de padres encarcelados Compromiso cívico Prevención de la violencia en el noviazgo Discapacidades Seguridad de los conductores Empleo Mujeres embarazadas y padres Familias jóvenes Compromiso familiar Capacidad financiera y alfabetización Prevención de pandillas Falta de vivienda y fuga de la casa Justicia juvenil LGBT Salud mental Mentoring Oportunidad Jóvenes Desarrollo juvenil positivo Prevención del embarazo Preparación y recuperación Clima escolar Uso/maltrato de sustancias Prevención del suicidio Transición y envejecimiento Prevención de la violencia

La presencia o ausencia y las diversas combinaciones de factores de protección y de riesgo contribuyen a la salud mental de los jóvenes. La identificación de los factores de protección y de riesgo en los jóvenes puede orientar las estrategias de prevención e intervención que se deben seguir con ellos. Los factores de protección y de riesgo también pueden influir en el curso que pueden tomar los trastornos de salud mental si están presentes.

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Décadas de investigación han coincidido en la constatación de que crecer en la pobreza puede tener un impacto negativo en las capacidades y el rendimiento académico de un niño a lo largo de su vida (Lacour y Tissington, 2011; Solano y Weyer, 2017). Estas disparidades socioeconómicas se observan a nivel mundial y surgen en las primeras etapas de la vida, ya que la exposición a la pobreza aumenta la probabilidad de que un niño entre en la escuela por detrás de sus compañeros más favorecidos en las habilidades matemáticas y de alfabetización emergentes (Ryan et al., 2006; Engle y Black, 2008). Los datos longitudinales sugieren que las brechas tempranas en las medidas de preparación académica de los niños socioeconómicamente desfavorecidos perseveran y se amplifican a medida que los niños avanzan en la escuela, contribuyendo a la aparición de desigualdades en la atención sanitaria, las oportunidades de empleo y la participación judicial (Huffman et al., 2001). Además, investigaciones anteriores han demostrado que la exposición a múltiples riesgos relacionados con la pobreza está relacionada con peores resultados infantiles por encima de los efectos de cualquier factor individual (Evans et al., 2013). Por lo tanto, aislar los factores tempranos que podrían influir en el rendimiento posterior de los niños se ha vuelto de gran importancia para identificar a los niños con alto riesgo de fracaso escolar temprano, así como para el diseño de intervenciones preventivas específicas.

pobreza infantil de la ocde

Una colección de Indicadores Genéricos de Riesgo extraídos de la investigación y la práctica que ayudan a resaltar los posibles factores de riesgo dentro de las circunstancias de la vida de un niño/joven en relación con las tres dimensiones de evaluación dentro del Triángulo de Mi Mundo – el niño (cómo crezco y me desarrollo), los padres/cuidadores (lo que necesito de las personas que me cuidan) y su mundo en general.

1. Considere la información recopilada e identifique los factores de riesgo clave para el niño, los padres/cuidadores y el mundo en general. Las Hojas de Registro destacarán las áreas específicas de preocupación/riesgo (sus pruebas), pero debe dar una visión general de lo que considera que son los problemas clave dentro de los tres ámbitos.

2. A continuación, deberá formarse una opinión sobre el nivel de riesgo del niño teniendo en cuenta la interacción entre el niño, los padres/cuidadores y el mundo del niño en general. ¿Qué le dice la información sobre el nivel de preocupación/riesgo?

¿Qué me dice la información sobre el nivel de preocupación/riesgo? (Considere la frecuencia, la duración, la gravedad, el carácter único o acumulativo – la importancia de los factores para llegar a una conclusión sobre el nivel de riesgo).

matriz de riesgo nacional

El desarrollo socio-emocional en los niños pequeños abarca la forma en que los niños pequeños se sienten sobre sí mismos, cómo se comportan y cómo se relacionan con las personas cercanas a ellos, como los cuidadores, los maestros y los compañeros. Aunque la salud mental infantil y la de la primera infancia suelen utilizarse de la misma manera, el término desarrollo socioemocional ilustra la importancia de la prevención y la intervención temprana.

Hay pruebas sólidas que relacionan la salud socioemocional en los primeros años de la infancia (desde el nacimiento hasta los 6 años) con el posterior éxito escolar y la salud en la preadolescencia y la adolescencia, y con la salud y el bienestar a largo plazo en la edad adulta. Sin embargo, las investigaciones también demuestran que los programas eficaces que abordan la salud socio-emocional en las primeras etapas de la vida pueden promover la resiliencia y, de hecho, prevenir los problemas de salud mental más adelante.

Este informe pretende ofrecer a los interesados locales la información y las herramientas necesarias para elaborar y utilizar indicadores de desarrollo socioemocional. Este conjunto de indicadores puede apoyar a las comunidades en sus esfuerzos por implementar y evaluar programas eficaces que promuevan el bienestar de los niños pequeños.