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El progreso tecnológico, el cambio demográfico y el avance de la globalización están transformando el mundo laboral. Esta evolución hace que la educación, la formación profesional y el perfeccionamiento sean hoy más importantes que nunca para las perspectivas de empleo a largo plazo y las oportunidades de vida de las personas. Por lo tanto, la pobreza educativa es al mismo tiempo una dimensión crucial de la desigualdad social y una causa principal de la desigualdad social en todos los ámbitos de la vida. El estado de bienestar, la salud personal y las relaciones intergeneracionales (familiares) tienen una influencia igualmente decisiva en las oportunidades vitales y la participación social en nuestra sociedad. Así pues, este Área de Investigación se centra en las causas de las desigualdades sociales en estos ámbitos y en las posibilidades de la sociedad para eliminar dichas desigualdades, explorando siempre la interacción entre la evolución social, los acuerdos institucionales y las opciones individuales de actuación. La mayoría de las investigaciones se basan en la historia o en comparaciones internacionales.
Ponentes: Profesor Mike Savage (London School of Economics), Profesor Emer Smyth (Economic and Social Research Institute), Dra. Francesca Fiori (University of St Andrews) y Dr. Ivan Privalko (Economic and Social Research Institute).
Comprender las causas de la desigualdad es aún más importante en un mundo en el que el acceso al aprendizaje y al empleo se ha visto modificado por las restricciones de la pandemia. Este seminario web presenta nuevas ideas sobre los motores de la desigualdad social y muestra cómo centrarse en un solo aspecto de la desigualdad, como la clase social, ofrece una visión incompleta de las desventajas que se entrecruzan y que dan forma a la vida de las personas, las familias y las comunidades.
El seminario web incluirá breves presentaciones sobre la necesidad de actualizar el concepto de clase, la importancia de analizar la influencia de múltiples factores y experiencias familiares, así como el impacto de las experiencias escolares en los resultados de los niños:
El profesor Savage reflexionará sobre cómo el reconocimiento de la creciente desigualdad económica en muchas naciones, y en todo el mundo, está desafiando los conceptos ortodoxos de clase social basados en el empleo y la ocupación. Discutirá cómo la economía y la sociología pueden sintetizarse para desarrollar un modelo de clase basado en la desigualdad de la riqueza como el principal motor de las divisiones de clase hoy en día.
La desigualdad social vinculada a la desigualdad económica, que suele describirse a partir de la distribución desigual de la renta o la riqueza, es un tipo de desigualdad social que se estudia con frecuencia. Aunque las disciplinas de la economía y la sociología suelen utilizar enfoques teóricos diferentes para examinar y explicar la desigualdad económica, ambos campos participan activamente en la investigación de esta desigualdad. Sin embargo, los recursos sociales y naturales distintos de los puramente económicos también se distribuyen de forma desigual en la mayoría de las sociedades y pueden contribuir al estatus social. Las normas de asignación también pueden afectar a la distribución de derechos y privilegios, al poder social, al acceso a bienes públicos como la educación o el sistema judicial, a una vivienda adecuada, al transporte, al crédito y a servicios financieros como la banca y a otros bienes y servicios sociales.
Muchas sociedades del mundo afirman ser meritocracias, es decir, que sus sociedades distribuyen los recursos exclusivamente en función del mérito. El término “meritocracia” fue acuñado por Michael Young en su ensayo distópico de 1958 “The Rise of the Meritocracy” (El auge de la meritocracia) para demostrar las disfunciones sociales que preveía que surgirían en las sociedades en las que las élites creen que tienen éxito exclusivamente en función del mérito, por lo que la adopción de este término en inglés sin connotaciones negativas resulta irónica; [3] A Young le preocupaba que el sistema tripartito de educación que se practicaba en el Reino Unido en la época en que escribió el ensayo consideraba que el mérito era “la inteligencia más el esfuerzo, sus poseedores . … identificados a una edad temprana y seleccionados para una educación intensiva adecuada” y que la “obsesión por la cuantificación, la puntuación de los exámenes y las calificaciones” que apoyaba crearía una élite de clase media educada a expensas de la educación de la clase trabajadora, lo que inevitablemente daría lugar a la injusticia y, finalmente, a la revolución[4].
La desigualdad social vinculada a la desigualdad económica, que suele describirse a partir de la distribución desigual de la renta o la riqueza, es un tipo de desigualdad social que se estudia con frecuencia. Aunque las disciplinas de la economía y la sociología suelen utilizar enfoques teóricos diferentes para examinar y explicar la desigualdad económica, ambos campos participan activamente en la investigación de esta desigualdad. Sin embargo, los recursos sociales y naturales distintos de los puramente económicos también se distribuyen de forma desigual en la mayoría de las sociedades y pueden contribuir al estatus social. Las normas de asignación también pueden afectar a la distribución de derechos y privilegios, al poder social, al acceso a bienes públicos como la educación o el sistema judicial, a una vivienda adecuada, al transporte, al crédito y a servicios financieros como la banca y a otros bienes y servicios sociales.
Muchas sociedades del mundo afirman ser meritocracias, es decir, que sus sociedades distribuyen los recursos exclusivamente en función del mérito. El término “meritocracia” fue acuñado por Michael Young en su ensayo distópico de 1958 “The Rise of the Meritocracy” (El auge de la meritocracia) para demostrar las disfunciones sociales que preveía que surgirían en las sociedades en las que las élites creen que tienen éxito exclusivamente en función del mérito, por lo que la adopción de este término en inglés sin connotaciones negativas resulta irónica; [3] A Young le preocupaba que el sistema tripartito de educación que se practicaba en el Reino Unido en la época en que escribió el ensayo consideraba que el mérito era “la inteligencia más el esfuerzo, sus poseedores . … identificados a una edad temprana y seleccionados para una educación intensiva adecuada” y que la “obsesión por la cuantificación, la puntuación de los exámenes y las calificaciones” que apoyaba crearía una élite de clase media educada a expensas de la educación de la clase trabajadora, lo que inevitablemente daría lugar a la injusticia y, finalmente, a la revolución[4].
